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                “養正創新”揚自信“研機化育”鑄靈魂
                文章來源:UU快3 發布於:2020-04-14  瀏覽:1327

                 

                 

                “養正創新”揚自信   “研機化育”鑄靈魂

                ——甘肅省教科院發展理念及“一訓三風”解讀

                靳建設

                      UU快3是我省從事教育教學研究與管理的省級綜合性專門研究機構,是甘◤肅省教育廳直屬單位。其前身是1956年甘肅省教育廳設立的“甘肅才能非常省教學研究室”,1984年改為“甘肅省教育科學研究所”,1997年加掛“甘肅省教育委員會基礎教育教學研究室”牌子,2018年1月更名為“UU快3”。

                      一、發■展理念及其解讀

                      走進新時代,UU快3堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,構建“結構優化、功能完善、職責明確、評價科學、開放有序、管理規範”的現代教育科研治理體系,以建設具有甘肅特色、西部一流、全國知名的現代新型教育智庫為目標,以“服務決策、指導實踐、創新理論、引導輿論、體系建設”為己任,積極踐行“優質教研是立院之本、特色科研是強院之本、評估監測是興院〗之本、國際交流是提升之本、協同創新是卓越之本、體系治理是改革之本、隊伍建設是發展之本、提升效益是穩定之本”的發展□ 理念,在甘肅省教育事業改革與發展中發揮了至關重要的作用,做出了重要貢獻。

                      新時代UU快3的發展理念是在深入研究思考和廣泛征求各方意見的基礎上提煉而成的,它概括性地反映了省教科院共同的價值觀、共同的◎行為準則,對內將產生向心力和凝聚力,對外充分發揮核心競爭力和品牌影響力。省教科院的發展理念具有前瞻性,是全體教育科研人員的奮鬥目標和發展方向;其發展理念具有導向性,是¤全體教育科研人員共同的事業追求與價值觀引領;其發展理念具有先導性,期望產生個性張力,並激發內生動力和活力。

                      發展理念是省教科院發展之◥“魂”,是认为还不能判断他就是个叛徒立院之道、發展之道、進取之道、提升之道,也是我省教育科研人員實現職業夢想、人生價值、追求卓越、走向輝煌之道的專業引領;發展理念是省教科院發展之“神”,是省教科院的專業標誌,也是我省教育科研人員實現專業發展的目標和方向;發展理念是省教科院發展之“力”,是舉全院之力的智慧結晶,也是省教科院文化傳承█和專業研究的積澱,是省教科院的文化“內核”。

                      二、“一訓三風”簡介

                      UU快3的“一訓三風”即院訓、院風、作風和學風。“一訓三風”建設是省教科院推進教育科研工作治理體系和治理能力現代化建設的重要內容,做好這項工作有利於發揚省教科院的優良傳統,弘揚精神特色;有利於總攬教育科≡研大政方針,促進業務工作持續穩定發展;有利於增強我呵呵张建东右边省全體教育科研人員的向心力和凝聚力,激發大家奮發向上的熱情和勇氣。“一訓三風”作為一把標尺,不僅是省教←科院發展思想的集中呈現,也是文化積澱的具體表達,為省教科院實現轉型發展、創新發展、科學發展、跨越發展起到了積極的推動作用。透過“一訓三風”,能夠明確了解教育科研思想、興院智慧、寶貴品質、發展理念。同時,“一訓三風”還是省教科院的歷史凝聚、現實濃縮和理想展示,展示著一代又一代教育科研人員勵精圖治、開創未來、追求光明前景的堅定信念。通過加強“一訓三風”建設,能夠№深刻理解“一訓三風”的內涵,才能充分發揮“一訓三風”的作用。良好的“一訓三風”建設,必定進一步使省教科院形成上下通力協作、全員團結奮進的大好局面,積極營造朝氣蓬勃、充滿生機活力的學術環境,不斷開拓進╳取、再創佳績、勇攀高峰。

                      甘肅省教科院作為一個省級現代綜合性教育科研機構,要有效處理好傳承和發展、創新的關系,既要與時俱進、開拓進取,又要註重歷史沿革與文化傳承,堅定教育科研制度自信、文化自信、專業自信,增強科研情懷、人文情懷和家♀國情懷。其精神文化應集中體現在教科院的發展理念和院訓、院風、作風、學風上,它所具有的內在驅動力以及對社會所產生的影響力,必將有力推動我省教育科研事業的轉型發展、跨越發展和★科學發展。

                      “一訓三風”作為甘肅省教科院的基本精神和核心理念,突出无法接受失败發展理念、發展願景、發展目標、發展思路、發展策略、制度建設、條件保障等方面的導向激勵作用。“一訓三風”既要繼承文化傳統,又要符那个张建东要见你合本院實際;既要■內涵豐富深刻,又要行文簡潔易記。“一訓三風”不僅與省教科院發展理念血脈相通,而且能隨∮著社會發展賦予新的時代內涵和思想意義。

                      省教科院提出的“一訓三風”是經過全院上下反復醞釀,相關專家多次研討,廣泛征求多方意見後擬定的。每個㊣條目均用兩句八字,四條共三十二字,總體上統一在一個理論體系框架內,同時突出各條目的個性特點和要求,且文字工整,音韻協調,既便於教育宣两道脑波攻击发射出去傳,也便於教育科研人員識△記傳誦,更具有省教科院作為省級綜合性教育科研機構的內在特質。

                      三、院訓——養正創新  研機化育

                      院訓是省教科院的←靈魂,體現了省教科院的文化傳統,代表省教科院的文化目光如寒刀內涵和教育理念,是人文精神的高度凝練,是省教科院歷史和文化的積澱。院訓是廣大教育科研人員共同遵循的行為準則⊙與道德規範,既是省教科院發展思路、治理理念的发现这么幽雅集中體現,也是教育科研文化建設的重要內容,是院風、作風、學風的集中表現,更是教育科研文化精神的核心內容。院訓作@為一把標尺,將時刻激勵和勸勉我省教育科研工作者不〒忘初心,奮進有為,不負韶華,卓越發展。

                      1. 院訓典釋

                      “養正”,語出《易·蒙》:“蒙以養正,聖功也。”即育其正氣,養其端正的心性及行為。

                      “創新”,語出《南史·後妃傳上·宋世祖殷淑儀》:“據《春秋》,仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應創新。”即更新、創造、改變。

                      “研機”,語出《後漢書·賈逵偉》:“猶@ 朝夕恪勤,遊情六藝,研機綜微,靡不審核。”即研究綜合事理的深奧精微之處。

                      “化育”,語出《禮記·中庸》:“能你很奇怪吧盡物之性,則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育,則可不得不承认以與天地參矣。”即教化、培育。

                      2. 院訓詮釋

                      “養正創新,研機化育”,沿革了省教科院的歷史◣傳承發展,精確詮釋了UU快3的宗旨、目標、任〓務與方向。院訓引典賦新,立意高遠,指向明確,把舵導航,涵蓋更寬、更廣、更深的意義。

                      “養正創新”,就是要堅持與時代同步,堅持與教育同行,堅持為社會服務,堅持為育人↘奉獻。勇立潮頭,創新開拓;引領探究,創新研究;堅持不懈,創新發展。

                      “研機化育”就是要遵循教育發展規律,恪守教育內涵本真;堅持服務教前台在苍粟旬所住育改革發展,跟進教育科研指導。敏於觀察,勤於思考,敢於克難,勇於攻關,巧於研發,善於凝練。

                      甘肅省教科院作為省級綜合性教育科研機構,既承擔全省〇教育科學研究與管理職能,又承擔省一級基礎教育教學研究指導服務管理職能,同時兼國際教育交流項▲目和教育評估與質量監測等職能,挺立時代前列,助推教育教學改革;把握時代脈搏,引領教研科研方向;擔當▃時代使命,拓寬創新研究領域;肩負時代責任,發揮教育科研實效功能。

                      “養正創新,研機化育”作為甘肅省教科院的院訓,既能很好地繼朱俊州露出一丝鄙视承和發揚中華民族優秀的傳統文化ξξ,又能很好地弘揚和踐行教育科研發展思想;既有深厚的文化底蘊,又有強々烈的時代色彩,更具鮮明的地方特色,別具一格,特色鮮明。

                      四、院風——弘德篤信  學以致道

                      院像这样風是省教科院全體教育科研人員共同秉持的理想追求、人生誌向、目標願景等多種因素的綜合體現,是教育科研工作者共同表征的精神狀態和自覺遵守的行為規ξ 範。

                      1. 院風典釋

                      “弘德篤信”,語出《論語》,子張曰:“執德不弘,信道不篤,焉能為有?焉能為亡?”即指堅定篤實地執守大德、誠心實意地堅兵器很特别守信仰。

                      “學以致道”,語出《論語》,子夏曰:“百工居肆以成其事,君子學以致其道。”即指通過不斷學習,才能獲得所追求的『教育至理大道。

                      2. 院風詮釋

                      “弘德篤信,學以致道”,用典概之,內容厚重,理論研究與實踐指導並舉,科學規範與人文發展並重。

                      “弘德篤信”是指教育科研工作必須◇堅持正確的政治方向,堅定社會主義核心價值觀,堅決落實立德樹人∑ 根本任務,堅守學術道德規範。做到學術風氣濃厚、學術氛圍濃重、學術質辯︼濃烈、學術生態濃濃。立足前沿,日省月修;浩然正氣,坦蕩胸襟。

                      “學以致道”是要研法、研策、研規、研制、研教、研學、研考、研評、研管一體化。研以致用,研以創新,打造一支隊伍精幹、業務精良、能力精湛、策劃精致、針砭精準、施策精確、服務精心、指導精彩的教育科研隊伍,為甘肅教育事他们就下了车業發展和教育現代化建設提〓供紮實有效的專業支撐和科學服務。

                      通過歷史積澱弘揚精神、發揚傳統、濃厚氛圍、歷練品性、凝心聚力,如春風沐雨,如雨∩露陽光。追求教育科研環境優美、院所環境優質、人文環境優雅。風起揚帆,海闊天空,促進教育科研事業長足發展、教育科研工作穩步推進、教育▅科研隊伍健康成長。

                      五、作風——務實求真  嚴謹敏行

                      作風是省教科院全體教育科研人員工作風範的簡那个桌子稱,它是教育科研人員的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神風貌等的綜合表現,是德與才的高度統一口。教育科研人員的作風不僅體╱現在各級各類教育科研活動中,也表現在教學研究、基層實踐和著書立說∞中,還表現在育人為本和為人師表等教育科研活動中。

                      1. 作風典釋

                      “務實”,語出《國語·晉語六》:“昔吾逮事莊主,華則榮矣,實之不知,請務實乎。”指註重實際、崇尚實幹、腳踏實地、任勞任怨,追求充實而有活力的人生。

                      “求真”,即求是,語出《漢書·河間獻王→劉德傳》:“修學好古,實事求是。”指在科學的理論與方法指導下不斷地認識事那个其实你笑起来蛮好看物的本質,把握事物客觀規律,追求事物發展真理;更指追求真理的猛科學態度、科學精神。

                      “嚴謹”,語出《尚書工部郎∏中歐陽公墓誌銘》:“君諱載,字則之,性方直嚴謹。”指細致、周全、完善,追求完美。

                      “敏行”,語出《論語·裏仁》:“君子欲訥於言而敏於行。”指勇於Ψ實踐,行動迅速,搶抓機遇,善抓機遇,真幹實幹。

                      2. 作風詮釋

                      “務實求真,嚴謹敏行”,化典述之,方向明確,內涵深刻,確保省教科院為甘肅教育的高質量發展虽然己方人多發揮專業支撐、驅動、引領作用。

                      “務實求真”,是要以服務決策、指導實踐、創新理論、引導輿論、體系建設為己任,敢擔當、敢作為,能創造、能創建,紮根本土,註重實踐,強調實用,崇尚實幹,創新科研範式,不斷↙提升原創研究能力。全體教育科研人員具備優秀的科學態度、科學精神、科學思想、科學朱俊州与吴端心神不安品質和科學思維。治學嚴謹,謙恭勤勉;要求嚴格,守正創新;紀律嚴明,風清氣正;規則嚴肅,學術自律。

                      “嚴謹敏行”,是要具有國際視野和歷史眼光,具備多視角、多領域、多層次、多維度研究問題、破∏解難題的能力。創建學業精深、學術高超、學品優秀、學識廣博、學養深厚、學說¤獨到的高水平隊伍。是要崇尚真理,真幹實幹;預研預判,行動迅速;搶抓機遇,善抓機遇;探索規律,引領創新;民主和諧,積極向上;互鑒互學,團隊協作。

                      六、學風——博學慎思  格物致理

                      學風即指省教科院全體教育科研人員的治學精神、治學態度、治學原則、治學方法和治學理念;也是全體教育科研人員的行為準則、工作規範和思想道德的◣集中呈現,是教育科研人員在研究指導服務工作過程中所表現出來的精神風貌。

                      1. 學風典釋

                      “博學慎思”,語出《中庸·第二十章》:“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”即要廣博地學習,要對學問詳細地詢問,要慎重地思考,要明白↓地辨別,要切實地力行。

                      “格物致理”,語出《禮記·大學》:“致知在格物,物格而後ω知至。所謂致知在格物者,言欲致吾之知,在即物而窮其理也。”即指推究事物本質,掌握知識本源;探究事∞物原理,總結發現規律。

                      2. 學風詮釋

                      “博學慎思,格物致理”,以典語之,為教育科研隊伍特定身份、特別角色、特殊身前时作用的專業發展準確定位。

                      “博學慎思”,是要堅定馬克思主義信仰,堅定共產虎狼主義理想,堅定中國特色社會主義信念卐,審時度勢,磨練意誌,立場鮮明,開拓創新。是要凸顯專業品位,誌趣廣泛,博覽群書,修煉功底;凸顯思想的寬度、思維◆的深度、專業的程度、業務的精度、能力的高度、方法的適度、工作的力度。

                      “格物致理”,是要註重探索教育本質和規↑律;註重聚焦重點、難點、熱點的理論和實踐問題;註重學理邏輯和理要是他知道朱俊州已经觉醒了論思辨。理論研究、政策研究、實踐研究、應用研究並重。決策服務,研深悟透,準確研判;崇尚真理,腳踏實地,學術自律;深入一線,調研把脈,跟進及時。成長過程,鼓本来只不过是和对话开个玩笑勵與引領;成功經驗,傳播與⌒分享;成果轉化,推廣與應用。修養儒雅,學養深厚,素養全面,成為大德、大智、大氣、大方之家。

                      走進新時代,甘肅省教科院全體教育『科研人員將深入學習貫徹黨的十九大及十九屆歷次會議但是眼下他只能按照自己精神,樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,認真學習落實全國、全省教育大會精神,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務。進一步充分發揮平臺優勢,深化教育理論研究,跟蹤改革發展動態,激發教育科研活力,提升自身發展潛力,努力★成為跨學科、跨學段、跨領域、跨地域的高水平團隊。甘肅省教科院全體教育科研人員將銘記初心,魂鑄使命,奮發進取,砥礪前行,強化▼理論創新,彰顯實踐引領,發揚學術民主,萃取科研精華,為建成具有甘肅特色、西部一流、全國知名的現代新型教育智庫和現代綜合性ㄨ教育科研機構而努力奮鬥!

                 


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